PEMBENTUKAN KARAKTER SISWA MELALUI KEGIATAN 
MENGUNGKAPKAN KEMBALI ISI TEKS BIOGRAFI TOKOH

Sukiman
Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
Universitas Billfath Lamongan
Email: ukitarano@gmail.com

Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan pembelajaran mengungkapkan kembali isi biografi tokoh. Desain penelitian menggunakan deskriptif kualitatif. Data dalam penelitian ini berupa pembelajaran mengungkapkan kembali isi biografi tokoh oleh siswa dan partisipasi siswa serta kemampuan siswa mengungkapkan isi biografi tokoh. Teks biografi yang digunakan dalam pembelajaran, yaitu: 1) teks biografi yang memiliki karakter, 2) teks biografi yang memiliki nilai religiuitas, 3) teks biografi yang memiliki jasa/karya, dan 4) teks biografi yang bidang keahliannya mampu memberikan motivasi bagi siswa. Dari beberapa kriteria tersebut, maka pada pembelajaran ini teks biografi yang digunakan, yaitu: teks biografi B.J. Habibie, Ardian Syaf, dan George Saa. Ketiga biografi tokoh tersebut dijadikan bahan pembelajaran mengungkapkan kembali isi teks biografi. Maka, berdasarkan hasil analisis data diperoleh beberapa nilai karakter dari tiga tokoh tersebut, seperti: tegas, teguh pendirian, kerja keras, mandiri, disiplin, gemar membaca, tanggung jawab, kreatif, rasa ingin tahu, menghargai prestasi. Adapun langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam pembelajaran mengungkapkan kembali isi biografi tokoh, yaitu: 1) mempersiapkan teks biografi tokoh yang mengandung nilai-nilai karakter dan dapat diteladani oleh siswa, 2) biografi tokoh yang digunakan merupakan biografi yang tidak asing bagi siswa, hal ini untuk mempermudah siswa dalam memahami isi teks biografi, 3) memilih metode pembelajaran yang tepat agar dapat menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman, 4) pada tahap pengungkapan kembali isi cerita, siswa diacak secara adil tanpa ada unsur pemaksanaan, agar belajar untuk bertanggung jawab, 5) guru menyediakan lembar penilaian untuk menilai setiap penampilan siswa, dan 6) siswa yang mampu mengungkapkan kembali isi biografi secara baik, maka memperoleh reward dari guru.
Kata Kunci: Pembentukan Karakter, Teks Biografi, Biografi Tokoh 

Abstract: This study aims to describe learning to re-express the biographical contents of characters. The study design uses descriptive qualitative. The data in this study are in the form of learning to reveal the biographical contents of the characters by students and student participation as well as the ability of students to express the biographical contents of the characters. Biographical texts used in learning, namely: 1) biographical texts that have character, 2) biographical texts that have religious value, 3) biographical texts that have services / works, and 4) biographical texts whose field of expertise is able to provide motivation for students. From some of these criteria, then in this study the biographical text used, namely: B.J. biography text Habibie, Ardian Syaf, and George Saa. The three biographies of the figures are used as learning material to re-express the contents of biographical texts. Then, based on the results of the data analysis, several character values ​​from the three figures were obtained, such as: firm, determined, hard working, independent, disciplined, fond of reading, responsibility, creative, curiosity, appreciating achievement. As for the steps that can be taken in learning to re-express the biographical contents of the characters, namely: 1) prepare biographical texts of characters that contain character values ​​and can be emulated by students, 2) biographies of characters used are biographies that are familiar to students, things this is to facilitate students in understanding the contents of biographical texts, 3) choosing the right learning method in order to create a comfortable learning atmosphere, 4) at the stage of re-disclosing the contents of the story, students are randomized fairly without any element of implementation, so that learning to be responsible, 5 ) the teacher provides an assessment sheet to assess each student's appearance, and 6) students who are able to re-express biographical content well, then get a reward from the teacher.
Keywords: Character Building, Biographical Texts, Biographical Characters

PENDAHULUAN
Pendidikan karakter merupakan masalah yang masih menjadi polemik sampai saat ini. Hal ini dikarenakan sampai saat ini, karakter peserta didik masih sangat memperihatinkan. Masalah tentang karakter sering dijumpai diberita-berita, di mana peserta didik yang terlibat dalam perkelahian dan tauwaran serta terelibat kasus-kasus yang menyimpang. Fenomena kriminalitas yang terjadi dalam realitas kehidupan semua hamper berkaitan dengan dunia pendidikan, baik itu yang sebelum, saat, atau setelah pendidikan (Jayanti, Nuryatin, & Mardikantoro, 2015). Pada secara eksplisit pendidikan karakter telah tercantum dalam Undang-Undang Nomor 2 Tahun 1989 Pasal 4 yang menyebutkan bahwa pendidikan Nasional bertujuan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertakwa terhadap Tuhan yang Maha Esa serta berbudi pekerti luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan mandiri serta tanggung jawab terhadap masyarakat dan bangsa.  
Sementara itu dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Pasal 3 menyebutkan bahwa pendidikan Nasional memiliki fungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta pradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, serta bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Sekolah sebagai garda terdepan dalam menangkal sikap anarkis di kalangan peserta didik harus mampu mengembangkan pendidikan damai yang dapat membentuk karakter positif peserta didik. 
Di tengah maraknya kemerosotan karakter pada peserta didik, sekolah masih mempunyai harapan dan potensi besar untuk membentuk karakter peserta didik. Pembentukan karakter peserta didik dapat dilakukan melalui proses pembelajaran, pembinaan, dan pelatihan secara langsung kepada anak didik untuk menanam nilai-nilai pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari (Jayanti et al., 2015). Oleh karena itu, peserta didik tidak hanya dituntut untuk memiliki kecerdasan secara kognitif saja tetapi cerdas secara afektif, sehingga memiliki keecerdasan yang seimbang dan menjadi pribadi yang berkarakter. Peserta didik diharapkan tidak memiliki kecerdasan otak saja tetapi cerdas secara emosional dan spiritual sehingga beredampak positif terhadap kualitas Sumber Daya Manusia secara keseluruhan. 
Upaya pendidikan karakter tidak terlepas dari peranan guru sebagai ujung tombak dalam kelas. Guru sebagai fasilitaror dan mediator dapat menanamkan nilai-nilai moral kepada peserta didik lewat materi pembelajaran yang sudah dirancang sedimikian bagusnya. Materi-materi pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai pada setiap pertemuan. Meskipun pendidikan karakter merupakan sebuah proses panjang untuk menghasilkan peserta didik yang berakhlak baik. Setidaknya guru sudah mulai menanamkan karakter kepada peserta didik sejak dini. 
Pendidikan karakter menjadi bagian dari proses pembentukan akhlak anak bangsa, diharapkan mampu menjadi pondasi utama dalam meningkatkan derajat dan martabat bangsa Indonesia (Hakim, 2015). Pendidikan karakter juga merupakan proses panjang, yaitu proses pembelajaran untuk menanamkan nilai-nilai mulia yang berkarakter pada ajaran agama, adat-istiadat dan nilai-nilai keindonesia dalam mengembangkan kepribadian peserta didik, sehingga menjadi manusia yang bermartabat, menjadi warga yang berkarakter sesuai dengan nilai-nilai luhur bangsa dan agama. Dengan demikian, pendidikan karakter difokuskan pada penanaman nilai-nilai luhur bangsa agar sesuai dengan cita-cita pendidikan nasional. 
Pendidikan karakter bertujuan agar peserta didik dapat menjadi manusia yang memiliki martabat, memiliki sifat yang terpuji, bukan orang yang memiliki hafalan secara kognitif. Syafaruddin (dalam Suhardi, 2012)menyatakan bahawa pendidikan karakter merupakan proses menanamkan karakter tertentu agar peserta didik mampu menumbuhkan karakter khasnya pada saat menjalankan kehidupannya. Dengan kata lain, peserta didik diarahkan untuk memiliki nilai-nilai yang dapat diandalkan, seperti sifat terpuji, jujur, kuat, dan bersemangat. Untuk membentuk siswa yang memiliki karakter terpuji, dapat dilakukan dengan berbagai cara. Salah satu cara yang dapat digunakan oleh guru, yaitu mengkreasikan materi pelajaran. Materi pelajaran dirancang sesuai kebutuhan inti, misalnya materi biografi tokoh. Pada materi biografi tokoh banyak hal atau peristiwa yang dapat ditanamkan kepada peserta didik. 
Biografi tokoh merupakan tulisan yang berisi tentang cerita atau kisah kehidupan seorang tokoh. Dalam tulisan biografi berisi tentang biodata, riwayat hidup tokoh, dan hal-hal yang dapat diteladani serta keistimewaan yang dimiliki oleh tokoh. Biografi ditulis tentang seseorang, namun hasilnya tidak hanya bisa dinikmati oleh penulis atau sosok dalam biografi, tetapi publik juga dapat menikmatinya sebagai bagian dari perbincangan kehidupan pada umumnya (Setiawan, 2019). 
Biografi adalah kisah riwayat hidup seseorang, bisa berbentuk beberapa kata, beberapa baris kalimat, atau bisa juga dalam bentuk buku, ditulis dalam bahasa tutur atau gaya bercerita yang menawan dan mendekatkan antara pembeca dan tokoh yang disosokan (Sari, Gani, & Zulfikarni, 2018). Maka, dengan mengenalkan biografi tokoh kepada peserta didik memberikan banyak manfaat yang dapat ditanamkan dalam dirinya. Peserta didik dapat mengungkapkan kembali isi biografi tokoh secara lisan agar dapat memahami setiap isi dari biografi tokoh. Dengan demikian, peserta didik dapat mengenal dan mengisahkan kehidupan seseorang untuk diketahui oleh orang lain. 
Dengan mengungkapkan kembali isi biografi tokoh peserta didik juga dapat mengenal dan mengisahkan kehiudpan seseorang untuk diketahui oleh orang lain dan dirinya. Peserta didik juga dapat mengetahui hal-hal yang istimewa dari diri tokoh sehingga dapat ditiru dan diaplikasikan dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik dapat pula meneladani kisah yang dialami oleh seorang tokoh. Dengan demikian, akan terbentuk karakter positif pada diri siswa melalui biografi tokoh yang telah diungkapkan. 
Maka, penelitian ini bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik melalui kegitan mengungkapkan kembali isi teks biografi tokoh. Dengan mengungkapkan kembali isi biografi tokoh peserta didik dapat mengambil nilai-nilai yang dapat diteladani dan keistimewaan tokoh untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, sehingga peserta didik memiliki karakter sesuai dengan yang dicita-citakan oleh pendidikan nasional. 

METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif merupakan salah satu prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa ucapan, tulisan, dan perilaku yang diamati (Robert C. Bogdan and Sari Knopp Bilken, 1992). Penelitian ini mendeskripsikan tentang pembentukan karakter siswa melalui pengungkapan kembalisi isi biografi tokoh. Desain penelitian yang digunakan, yaitu metode penelitian deskriptif kualitatif. Metode deskriptif kualitatif berupaya menyelidiki keadaan, kondisi, atau hal-hal lain yang sudah disebutkan, yang hasilnya dipaparkan dalam bentuk laporan. 
Data yang diperoleh dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif bisa berupa foto, video, dokumen pribadi, catatan atau memo, dan dokumen resmi lainnya (Moleong, 2005). Data dalam penelitian ini, yaitu pembelajaran mengungkapkan kembali isi biografi tokoh oleh siswa dan partisipasi siswa serta kemampuan siswa dalam mengungkapkan isi biografi tokoh secara baik. Data lain juga berupa rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang digunakan oleh guru serta penilaian pada diri siswa selama proses pembelajaran. Sumber data penelitian ini adalah kegiatan pembelajaran mengungkapkan kembali isi biografi tokoh. Kegiatan pembelajaran lebih difokuskan pada kemampuan siswa dalam mengungkapkan kembali isi biografi tokoh secara lisan. 
Instrument penelitian merupakan alat atau fasilitas yang digunakan peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, seperti lebih lengkap, sistematis, dan mudah diolah (A Suharsimi, 2006). Instrument penelitian yang digunakan berupa pedoman observasi dan wawancara. Sementara instrument kunci dalam penelitian ini, yaitu peneliti sendiri dengan mengamati setiap kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa. 
Untuk memperoleh data tersebut, maka perlu sebuah teknik pengumpulan data. Agar data-data yang diinginkan bisa terkumpul, maka teknik yang digunakan berupa observasi. Observasi dilakukan terhadap aktivitas pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan siswa. Dokumentasi juga digunakan untuk mengumpulkan data dalam bentuk dokumen yang berkaitan dengan pembelajaran teks bografi tokoh. Selain itu, wawancara juga dilakukan untuk memperoleh data dari responden secara lebih mendalam. 
Data yang sudah dikumpulkan kemudian dilakukan analisis data. Analisis data pada penelitian kualitatif dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selelsai pengumpulan data. Analisis data dilakukan dengan tahapan, yaitu: reduksi data dan penyajian data. Reduksi data digunakan untuk merangkum dan menyadur semua data yang telah diperoleh melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Data-data yang telah terkumpu dilakukan penyeleksian agar mendapatkan data yang sesuai dengan tujuan penelitian (MB Miles, 1992). Setelah data selesai diseleksi, maka dilakukan penyajian secara naratif, yaitu mendeskripsikan hasil temuan selama pengamatan, wawancara, maupun dokumen penunjang dari dokumentasi. Pada tahap akhir, yaitu melakukan penarikan simpulan terhadap hasil penelitian yang telah dilakukan. 

HASIL DAN PEMBAHASAN
Biografi Tokoh
Pembelajaran mengungkapkan biografi tokoh merupakan salah satu kompetensi dasar di jenjang kelas 10 SMA. Materi ini termasuk dalam bagian teks biografi tokoh. Teks biografi merupakan teks yang memuat tentang riwayat hidup seseorang dan ditulis oleh orang lain. Menurut (Kemendikbud, 2006) bahwa biografi merupakan riwayat hidup tokoh yang ditulis oleh orang lain. Dalam teks biografi disajikan sejarah hidup tokoh, pengalaman-pengalaman yang dialami tokoh, sampai kisah sukses tokoh. 
Secara umum teks biografi memuat kisah atau cerita suatu tokoh dalam menjalani kehidupannya, baik berupa kelebihan, masalah atau kekurangan yang ditulis oleh orang lain. Secara rinci struktur teks biografi terdiri atas: a) orientasi, mengambarkan awal atau latar belakang cerita, kisah, atau peristiwa dalam hal ini tokoh yang akan diceritakan; b) kejadian penting, menggambarkan rangkaian peristiwa yang terjadi atau yang dialami oleh tokoh yang disusun secara kronologis; c) reorientasi, mengambarkan pernyataan evaluatif atau pernyataan simpulan mengenai tokoh ataupun peritiwa yang dialami tokoh. Bagian reorientasi dalam cerita bisa ada bahkan bisa tidak, semuanya tergantung pada penulis biografi, sehingga bagian reorientasi pada teks bografi bersifat opsional. 
Teks biografi yang digunakan sebagai bahan ajar dipilih berbedasarkan beberapa kriteria, yaitu: karakter, eksistensi, religiusitas, jasa/karya, dan bidang keahlian tokoh. Karakter tokoh dilihat dari nilai-nilai karakter yang ditanamkan pada tingkat sekolah menengah, seperti: bermasyarakat, toleran, rendah hati, memiliki wawasan luas, dan menerima perbedaan. Eksistensi tokoh dapat dilihat dari tokoh dikenal masyarakat, tokoh yang dikenal dunia, dan tokoh yang dekat dengan semua lapasan masyarakat. Religiusitas tokoh dilihat dari tidak fanatic, menghargai keanekaragaman agama dan budaya, tokoh yang tidak terpancang satu pola pilar agama, sholeh, dan baik moralnya. Bila dilihat dari jasanya meliputi: pejuang nasional, pelindung kebudayaan, pejuang hak rakyat, dan pejuang wanita serta tokoh perubahan. Adapun dittinjau dari keahliannya, yaitu dekat dengan pendidikan, motivator, anggota dewan, pahlawan nasional, tokoh budaya, dan tokoh pemikiran Islam. 
Dari beberapa kriteria yang telah ditentukan, maka diperoleh beberapa teks biografi yang dijadikan bahan pembelajaran, yaitu: B.J. Habibie, Ardian Syaf, dan George Saa. Ketiga biografi tokoh tersebut dijadikan bahan pembelajaran mengungkapkan kembali isi teks biografi. Ketiga teks biografi tersebut memiliki kriteria yang telah ditetapkan, yaitu memiliki karakter yang patut untuk dicontohkan, memiliki eksistensi yang cukup terkenal, religiusitas yang tinggi, memiliki jasa, dan ahli di bidangnya. 

Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter telah menjadi perhatian yang sangat serius beberapa tahun ini. Bahkan saat ini, pendidikan karakter diimplikasikan dalam kurikulum agar setiap pelajaran memuat nilai-nilai karakter positif yang dapat ditanamkan kepada siswa. Menurut (R Megawangi, 2004) pendidikan karakter merupakan usaha untuk mendidik anak-anak agar dapat mengambil keputusan dengan bijak dan mempraktikkannya dalam kehidupan sehari-hari, sehingga mereka dapat memberikan kontribusi yang positif kepada lingkungan sekitar. Sementara itu (T Lickona, 2009) mengemukan bahwa pendidikan karakter merupakan pendidikan untuk membentuk kepribadian seseorang melalui pendidikan budi pekerti, yang hasilnya terlihat dalam tindakan nyata seseorang, yaitu tingkah laku yang baik, jujur, bertanggung jawab, menghormati hak orang lain, kerja keras, dan sebagainya. 
Pendidikan karakter dapat dilakukan melalui mengimplementasikan materi-materi yang mengandung muatan karakter. Salah satu materi yang digunakan untuk mengembangkan karakter siswa, yaitu teks biografi tokoh. Dalam teks biografi terdapat nilai-nilai yang dapat diteladani untuk menjalani kehidupan sehari-hari dan menghadapi tantangan globalisasi. 

Nilai Karakter dalam Teks Biografi Tokoh
Nilai-nilai karakter yang dijadikan pedoman dalam pembelajaran di Kurikulum 2013 bertujuan untuk mengembangkan nilai-nilai yang membentuk karakter bangsa. Nilai karakter yang dijadikan acuan bersumber dari Kementerian Pendidikan Nasional dan Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan dalam pendidikan karakter di Indonesia ada 18 nilai, yaitu (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif, (7) mandiri, (8) demokratis, (9) rasa ingin tahu, (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli sosial, dan (18) tanggung jawab. Nilai-nilai karakter tersebut terdapat dalam teks biografi tokoh, sebagaimana pada tabel di bawah ini. 

No	Teks Biografi	Nilai Karakter	
1.	B.J. Habibie	Tegas, teguh pendirian, kerja keras, mandiri, disiplin, gemar membaca, tanggung jawab. 	
2.	Ardian Syaf	Disiplin, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, gemar membaca. 	
3.	George Saa	Kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, gemar membaca, tanggung jawab.	

Pembelajaran Mengungkapkan Kembali Isi Teks Biografi Tokoh 
Teks biografi merupakan teks yang mengulas kisah kehidupan seorang tokoh yang ditulis oleh orang lain. Pada jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) teks biografi dipelajari setelah siswa selesai mempelajari teks debat. Teks biografi terdiri atas empat kompetensi dasar, salah satunya menungkapkan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh, baik yang dibaca secara tertulis ataupun lisan. Pada kompetensi dasar mengungkapkan kembali isi teks biografi siswa dapat menyampaikan kembali hal-hal yang dapat diteladani dari peristiwa dalam teks biografi tokoh. 
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan saat proses belajar mengajar di kelas, maka didapatkan beberapa data berkaitan dengan kegiatan pengungkapan kembali isi teks biografi tokoh. Data yang diperoleh juga bersumber dari rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah disusun oleh guru. Pada awal pembelajaran, guru mengawali pembelajaran dengan memberikan stimulus kepada siswa melalui pemaparan materi perbedaan antara biografi dan autobiografi. Guru mengajak siswa untuk menggali informasi tentang autobiografi. Kegiatan tersebut membangkitkan semangat siswa, sehingga terjadi Tanya jawab di antara guru dan siswa. Setelah kegiatan tanya jawab berlangsung guru meminta siswa untuk menulis biografi tentang dirinya secara ringkas kemudian meminta salah satu siswa untuk menyampaikan biografi yang telah ditulis. 
Setelah melakukan stimulus terhadap kemampuan awal siswa, guru mulai mengajak siswa untuk menikmati pelajaran tentang teks biografi. Guru telah meenyediakan tiga teks biografi, yaitu teks biografi B.J. Habibie, Ardian Syaf, dan George Saa. Ketiga teks biografi tersebut kemudian diberikan kepada siswa secara acak. Pembagian teks dilakukan melalui permainan agar semua siswa mendapatkan bahan secara merata. Setiap siswa diberikan batasan waktu sebanyak dua puluh menit untuk memahami isi teks biografi tokoh yang diterima. Pada saat membaca siswa dibekali dengan rambu-rambu atau petunjuk agar dapat menuliskan setiap hal yang dapat diteladani dalam teks. 
Ketika para siswa sudah memahami isi teks biografi, maka guru mengambil kendali kelas dengan menunjukkan siswa menyampaikan isi teks yang telah dibaca beserta hal-hal yang dapat diteladaninya. Penunjukkan siswa dilakukan dengan metode snowball throwing. Snowball throwing merupakan metode pembelajaran yang dapat menggali potensi kepemimpinan pada diri siswa. Penggunaan metode snowball throwing dilakukan untuk membangkitkan rasa percaya diri pada siswa, sehingga bertanggung jawab ketika mendapatkan giliran untuk tampil. Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada pembelajaran mengungkapkan kembali isi teks biografi tokoh, yaitu: 1) mempersiapkan teks biografi tokoh yang mengandung nilai-nilai karakter dan dapat diteladani oleh siswa, 2) biografi tokoh yang digunakan merupakan biografi yang tidak asing bagi siswa, hal ini untuk mempermudah siswa dalam memahami isi teks biografi, 3) memilih metode pembelajaran yang tepat agar dapat menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman, 4) pada tahap pengungkapan kembali isi cerita, siswa diacak secara adil tanpa ada unsur pemaksanaan, agar belajar untuk bertanggung jawab, 5) guru menyediakan lembar penilaian untuk menilai setiap penampilan siswa, dan 6) siswa yang mampu mengungkapkan kembali isi biografi secara baik, maka memperoleh reward dari guru. 

SIMPULAN 
Pembelajaran pengungkapan kembali isi teks biografi untuk membentuk karakter siswa dapat dilakukan dengan memilik teks sesuai kebutuhan. Teks biografi yang digunakan sebagai bahan ajar, sebaiknya memiliki kriteria, sebagai berikut: 1) teks biografi yang memiliki karakter, 2) teks biografi yang memiliki nilai religiuitas, 3) teks biografi yang memiliki jasa/karya, dan 4) teks biografi yang bidang keahliannya mampu memberikan motivasi bagi siswa. Dari beberapa kriteria tersebut, maka pada pembelajaran ini teks biografi yang digunakan, yaitu: teks biografi B.J. Habibie, Ardian Syaf, dan George Saa. Ketiga biografi tokoh tersebut dijadikan bahan pembelajaran mengungkapkan kembali isi teks biografi. Ketiga teks biografi tersebut memiliki kriteria yang telah ditetapkan, yaitu memiliki karakter yang patut untuk dicontohkan, memiliki eksistensi yang cukup terkenal, religiusitas yang tinggi, memiliki jasa, dan ahli di bidangnya.
Nilai karakter yang diimplementasikan dalam Kurikulum Pendidikan Nasional terdiri atas 18 nilai, yaitu (1) religius, (2) jujur, (3) toleransi, (4) disiplin, (5) kerja keras, (6) kreatif, (7) mandiri, (8) demokratis, (9) rasa ingin tahu, (10) semangat kebangsaan, (11) cinta tanah air, (12) menghargai prestasi, (13) bersahabat/komunikatif, (14) cinta damai, (15) gemar membaca, (16) peduli lingkungan, (17) peduli sosial, dan (18) tanggung jawab. Nilai-nilai karakter yang terdapat dalam teks biografi B.J. Habibie, yaitu tegas, teguh pendirian, kerja keras, mandiri, disiplin, gemar membaca, tanggung jawab. Nilai-nilai karakter dalam teks biografi Ardian Syaf terdiri atas disiplin, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu, gemar membaca. Nilai-nilai karakter teks biografi George Saa, yaitu: kerja keras, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai prestasi, gemar membaca, tanggung jawab.
Adapun langkah-langkah yang dilakukan pada pembelajaran mengungkapkan kembali isi teks biografi tokoh, yaitu: 1) mempersiapkan teks biografi tokoh yang mengandung nilai-nilai karakter dan dapat diteladani oleh siswa, 2) biografi tokoh yang digunakan merupakan biografi yang tidak asing bagi siswa, hal ini untuk mempermudah siswa dalam memahami isi teks biografi, 3) memilih metode pembelajaran yang tepat agar dapat menciptakan suasana pembelajaran yang nyaman, 4) pada tahap pengungkapan kembali isi cerita, siswa diacak secara adil tanpa ada unsur pemaksanaan, agar belajar untuk bertanggung jawab, 5) guru menyediakan lembar penilaian untuk menilai setiap penampilan siswa, dan 6) siswa yang mampu mengungkapkan kembali isi biografi secara baik, maka memperoleh reward dari guru.

DAFTAR RUJUKAN
A Suharsimi. (2006). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Hakim, R. (2015). Pembentukan Karakter Peserta Didik Melalui Pendidikan Berbasis Al-Quran. Jurnal Pendidikan Karakter, (2), 123–136. Retrieved from http://journal.uny.ac.id/index.php/jpka/article/view/2788
Jayanti, T., Nuryatin, A., & Mardikantoro, H. B. (2015). Pengembangan Buku Pengayaan Menulis Cerita Biografi Bermuatan Nilai-nilai Pendidikan Karakter bagi Peserta Didik Kelas VIII SMP. Seloka: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 4(2), 65–71. https://doi.org/10.15294/seloka.v4i2.9862
Kemendikbud. (2006). Kajian dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter (PPK). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia.
MB Miles, A. H. (1992). Analisis data kualitatif. Jakarta: UI press.
Moleong, J. L. (2005). Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja RosdaKarya.
R Megawangi. (2004). Pendidikan karakter solusi yang tepat untuk membangun bangsa. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation.
Robert C. Bogdan and Sari Knopp Bilken. (1992). Qua litative Resea rch for Ed ucationAn Introduction To Theories and Model. Retrieved from https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/31190365/EDU7900_Qualitative_Research_for_Education.pdf?response-content-disposition=inline%3B filename%3DQualitative_research_for_education.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-Amz-Credential=AKIAIWOWYYGZ
Sari, N., Gani, E., & Zulfikarni. (2018). Pengaruh Penggunaan Teknik Copy the Master Terhadap Keterampilan Menulis Teks Biografi Siswa Kelas X Sman 1 Painan Pesisir Selatan. Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 7(234–240), 383–387.
Setiawan, A. R. (2019). Guru yang Menyapih : Biografi Pribadi Nong Darol Mahmada.
Suhardi, D. (2012). Peran Smp Berbasis Pesantren Sebagai Upaya Penanaman Pendidikan Karakter Kepada Generasi Bangsa. Jurnal Pendidikan Karakter, (3), 316–328. Retrieved from http://download.portalgaruda.org/article.php?article=6615&val=436&title=PERAN SMP BERBASIS PESANTREN SEBAGAI UPAYA PENANAMAN PENDIDIKAN KARAKTER KEPADA GENERASI BANGSA
T Lickona. (2009). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. Retrieved from https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=QBIrPLf2siQC&oi=fnd&pg=PA2&dq=Thomas+Lockona+&ots=xdnlR5tyP4&sig=uTHFaE_pgOI7jOK_QvqqJP0coeU&redir_esc=y#v=onepage&q=Thomas Lockona&f=false