Integrasi Nilai-Nilai Kearifan Lokal Dalam Pembelajaran IPS Di MTS NW Dasan Tapen

Abstract

Kearifan lokal sangat penting dalam pendidikansebagai bagian dari upaya meningkatkan ketahanan nasional sebagai sebuah bangsa. Untuk mencegah hilangnya kearifan lokal suatu daerah, salah satu upaya yang dapat dlakukan adalah dengan mengenalkan kearifan local melalui pendidikan. Belakangan ini banyak kita temukan dimadrasah dimana Pembelajaran kurang menyentuh aspek nilai sosial dan kearifan lokal, kurang melibatkan peserta didik dalam proses berfikir nilai-nilai social budaya, lebih menempatkan pendidik sebagai sumber informasi. Fokus penelitian yaitu bagaimana mengintegrasikan nilai kearifan lokal dalam pembelajaran IPS sehingga berdampak pada tumbuhnya rasa cinta siswa MTs NW Dasan Tapen Desa Dasan Tapen Kecamatan Gerung terhadap kearifan lokal di daerahnya dan dapat menjaga keraifan lokal tersebut. Jenis penelitian ini adalah kualitatif peneliti bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subyek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain. Hasil penelitian adalah sebagai berikut (1) Kearifan lokal Lombok terutama sekitar madrasag NW Dasan Tapen Gerung setiap perayaan dan kegiatan keagamaan Idul Fitri acara rowah kemudian ziarah atau silaturrahmi bersama keluarga, tetangga dan wagra sekitat, dan tidak lupa berziarah ke makam keluarga terutama orang tua yang sudah meninggal dunia dari sekian banyaknya gambaran citra diri masyarakat di Lombok yang terlihat diterapkan di MTs NW Dasan Tapen; (2) Ada hubungan yang terbangun antar sesama murid, guru dan seluruh unsur yang berada di madrasah ini. Kegiatan belajar mengajar pun dapat berjalan lancar dengan sikap yang tercermin dari nilai kearifan lokal ini, ketika madrasah menjadi pusat kegiatan belajar dan seluruh peserta didik menjadikannya sebagai tempat untuk mencari ilmu sama-sama; (3) Dalam proses kegiatan belajar mengajar ada sebuah pembiasaan yang dilakukan oleh guru untuk membentuk sikap penerima para peserta didik, yakni pertama dengan membentuk kelombok yang akan ditugaskan turun langsung ke masyarakat bersilaturrahmi. Hal ini tentu saja betujuan agar proses belajar mengajar dapat saling menghargai antar sesama anak-anak peserta didik dengan masyarakat sekitar; (4) Nilai silaturrahmi terimplementasi dari nilai kearifan lokal silaturrahmi dan berziarah ini dapat di bentuk dengan kebiasaan yang ada di madrasah; dan (5) Harmonis dimadrasah bahwa menjadi bagian dalam pelestarian budaya silaturrahmi dan berziarah ini dengan menyisipkan setiap kegiatan yang berhubungan dengan kelompok akan selalu dikaitkan antar seluruh elemen madrasah, kepada siswa khususnya secara bersama-sama