Perbedaan Antara Model Flipped Classroom Dengan Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Pada Pembelajaran Ips Materi Keragaman Budaya
DOI:
https://doi.org/10.29408/edc.v20i1.30011Keywords:
Flipped Classroom,, Kemampuan Pemecahan Masalah, Problem Based LearningAbstract
Social Studies (IPS) education at the elementary level aims to foster critical thinking and problem-solving skills, yet traditional teaching methods often fall short in achieving these goals. This study compares the effectiveness of the Flipped Classroom and Problem-Based Learning (PBL) models in enhancing students’ problem-solving competencies, particularly in the context of cultural diversity. A quasi-experimental design, specifically the Nonequivalent Control Group Design, was employed, involving 4th-grade students divided into two groups: one taught via Flipped Classroom (using Google Sites for home-based learning) and the other via PBL. Data were collected through pre-tests and post-tests and analyzed using Independent Sample t-test in SPSS.Results indicated that both methods improved problem-solving skills, with post-test averages rising from 47.2 to 85.6 (Flipped Classroom) and 46.6 to 76.2 (PBL). Statistical analysis revealed a significant difference between the groups (p = 0.003 < 0.05), confirming the superiority of Flipped Classroom. The model’s flexibility in self-paced learning and structured in-class discussions enabled deeper engagement and collaboration, aligning with 21st- century educational demands. This study underscores the potential of Flipped Classroom as an innovative approach to cultivating problem-solving skills in culturally diverse settings. Educators are encouraged to integrate technology and student-centered strategies to create adaptive learning environments
References
Anggo, A. Y., Santoso, G., Wuriani, D., & Bosawer, A. (2023). Mengidentifikasi Peluang dan Tantangan yang Muncul dari Keragaman Budaya Indonesia Secara Mandiri dan Critical Thingking. Mengidentifikasi Peluang Dan Tantangan Yang Muncul Dari Keragaman Budaya Indonesia Secara Mandiri Dan Critical Thingking, 2(4), 310–331.
Arikunto, S. (2015). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Rineka Cipta.
Arnata, I. W., Mardana, I. B. P., & Suwindra, I. N. P. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Flipped Classroom terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas XI IPA. Jurnal Pendidikan Fisika Undiksha, 10(1), 36. https://doi.org/10.23887/jjpf.v10i1.26709
Arrahim, A., & Salbia, N. I. (2021). Penerapan Model Problem Based Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar Pada Materi FPB Dan KPK. Jurnal Pedagogik, 9(1), 53–59.
Astra, I. M., & Khumaeroh, S. I. (2019). The effect of flipped classroom model on student’s physics learning outcome in work and energy concept. Journal of Physics: Conference Series, 1318(1), 1–8. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1318/1/012070
Ayu, P. E. S. (2019). Kemampuan belajar dan berinovasi abad 21 pada era revolusi industri 4.0. Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya, 3(1), 77–83.
Bergman, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. In International Society for Technology in Education.
Dianty, S. R., & Hidayat, I. W. (2023). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa MTs Negeri 3 Malang. Dinamika Sosial: Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, 2(4), 400–409. https://doi.org/10.18860/dsjpips.v2i4.3532
Ery Wahyuti, Purwadi Purwadi, & Nila Kusumaningtyas. (2023). Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui Pembelajaran Literasi Baca Tulis Dan Numerasi Pada Anak Usia Dini. ENGGANG: Jurnal Pendidikan, Bahasa, Sastra, Seni, Dan Budaya, 3(2), 09–20. https://doi.org/10.37304/enggang.v3i2.8730
Hamdani, A. R. (2015). Pengaruh Blended Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Dan Pemahaman Konsep Siswa Pada Materi Daur Air. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 1(1), 48–66. https://doi.org/10.36989/didaktik.v1i1.11
Hanifah, M., & Indarini, E. (2021). Efektivitas Model Pembelajaran Discovery Learning dengan Model Problem Based Learning terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2571–2584. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1261
Hasanah, N., Lubis, R. R., & Sari, B. P. (2020). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Sintaksis, 2(1), 29–37.
Islanda, E., & Darmawan, D. (2023). Pengembangan Google Sites Sebagai Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Teknodik, 27(1), 51–62.
Kudsiyah, S. N. (2017). Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Keterampilan Pemecahan Masalah Matematikan Kelas X di SMA Negeri 2 Kota Sukabumi. Education: Prodi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Sukabumi, 110–117.
Maharani, F. I., & Montessori, M. (2020). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Sekolah Dasar Menggunakan Model Problem-Based Learning. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 9(2), 228–234.
Meilasari, S., Damris M, D. M., & Yelianti, U. (2020). Kajian Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dalam Pembelajaran di Sekolah. BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi Dan Sains, 3(2), 195–207. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v3i2.1849
Nurmalasari, S. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Flipped Classroom Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam Pembelajaran Sejarah (Studi Kuasi Eksperimen pada Peserta Didik kelas XI di SMAN 1 Bandung). Universitas Pendidikan Indonesia.
OECD. (2023). PISA 2022 Results: Factsheets – Indonesia. OECD, 1-9. https://www.oecd.org/publication/pisa-2022-results/webbooks/dynamic/pisa-country-notes/c2e1ae0e/pdf/indonesia.pdf
Patandean, Y. R., & Indrajit, R. E. (2021). Flipped classroom: Membuat Peserta Didik Berpikir Kritis, Kreatif, Mandiri, dan Mampu Berkolaborasi Dalam Pembelajaran yang responsif. Penerbit Andi.
Purwitha, D. G. (2020). Model Pembelajaran Flipped Classroom Sebagai Pembelajaran Inovatif Abad 21. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 5(1), 49–55.
Rambung, O. S., Sion, S., Bungamawelona, B., Puang, Y. B., & Salenda, S. (2023). Transformasi Kebijakan Pendidikan Melalui Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar. JIP: Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(3), 598–612.
Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalitas Guru. Raja Grafindo Persada.
Sonia, N. R. (2022). Model flipped classroom: Alternatif pembelajaran di era new normal bagi siswa sekolah dasar. Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains, 7(1), 25–42.
Sugiyono, D. (2013). Metode penelitian Kuantitatif. Alfabeta.
Umami, I., & Musyarofah. (2020). Upaya Guru IPS Dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Siswa di MTs Rogojampi Banyuwangi Tahun 2019. Heritage, 1(1), 73–88. https://doi.org/10.35719/hrtg.v1i1.3
Wandani, E., Sufhia, N. S., Eliawati, N., & Masitoh, I. (2023). Teori Kognitif dan Implikasinya Dalam Proses Pembelajaran Individu. Madani: Jurnal Ilmiah Multidisiplin, 1(5), 09–20.
Wardani, N. M. A., Suniasih, N. W., & Sujana, I. W. (2018). Korelasi Antara Konsep Diri dengan Kemampuan Pemecahan Masalah IPS. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 2(2), 209–216.
Wibowo, D. R. (2024). Integrasi Nilai-nilai Multikulturalisme dalam Pembelajaran IPS untuk Membangun Sikap Toleran Pada Siswa MI/SD. Auladuna: Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 6(02), 112-125.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Annisa Anastasia Salsabila, Tin Rustini, Uus Kusnadi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
